ЗОДРӮЗИ ОЛИМИ ПУРМАҲСУЛ ВА ИНСОНИ БЕҲТАРИН МУБОРАК БОД!

ЗОДРӮЗИ ОЛИМИ ПУРМАҲСУЛ ВА ИНСОНИ БЕҲТАРИН МУБОРАК БОД!

Имрӯз яке аз олимони шинохтаи Тоҷикистон, ходими пешбари шуъбаи фолклор ва адабиёти Бадахшони Институти илмҳои гуманитарии ба номи Б. Искандарови АМИТ Абдулназарзода Абдулназар Абдулқодир зодрӯз доранд. Ҳайати олимон ва кормандони ИИГ АМИТ Абдулназарзода Абдулназарро бо мелоди умрашон сидқан шодбош гуфта, барояшон дар марҳалаи муҳими зиндагӣ бурдборҳои беназир ва фатҳи қуллаҳои баландтарин дар ҷодаи илм ва сиёсат таманно намуда, хоҳони онанд, ки зиндагии номбурда пур аз шодиву нишот буда, саломатии беҳамто ва оромиву осудагӣ ҳамқадамаш бошад. Бигузор солҳо монанди чашмаи пок бо гузашти замон зиндагиашонро беҳтару тозатару зулолтар намуда, бурдбориҳо ва муваффақиятҳои бепоёнро насиби рӯзгорашон гардонанд. Умедворем, ки фаъолияти илмиву сиёсӣ боиси сархушиву фахр ва афзудани таҷрибаву истеъдодҳои навин дар зиндагиашон гардад.  

Сарбаландӣ ва комёбиҳо ёратон бод устоди гиромӣ!  

ҲАШАР: МУҶИЗАҲО ДАСТАҶАМЪОНА ОФАРИДА МЕШАВАНД.

27.07.2024

ҲАШАР: МУҶИЗАҲО ДАСТАҶАМЪОНА ОФАРИДА МЕШАВАНД.

Дар Институти илмҳои гуманитарии ба номи Б. Искандарови АМИТ имрӯз ҳашари дастаҷамъона гузаронида шуд. Ҳашари дастаҷамъона ба тоза кардани саҳни қафо ва пеши бино, тоза кардани гулзорҳо аз алафҳои бегона ва об додани гулу дарахтони ҳавлӣ равона шуда буд. Сарфи назар аз он, ки ошёнаи якуми бинои ИИГ АМИТ дар ҳолати таъмири пурра қарор дорад, баъди ҳашари дастаҷамъонаи кормандон саҳни берунаи бино комилан тағйир ёфта, фазои тозаву одзодаи он фараҳбахш метобад. Беҳуда нагуфтаанд, ки “Ҳамкорӣ ва ҳамдилӣ – калиди муваффақиятанд”.

Путь молодых в науку и вопросы их профессионализации

Ардабаева Мадина – докторант PhD

отдела истории, археологии и

этнографии ИГН НАНТ

Путь молодых в науку и вопросы их профессионализации

(размышления в свете выступления Президента Республики Таджикистан, Лидера нации уважаемого Эмомали Рахмона на встрече с деятелями науки и образования страны)

       Развитие науки в любой стране мира в первую очередь основывается на развитии научного сообщества таким образом, чтобы главенствующую роль в нём играла преемственность поколений в научной сфере. Преемственность предполагает степень эффективности реализации молодых учёных в научном мире. Примером могут послужить такие развитые страны как Япония, Корея, Китай, Индия, не говоря уже об Америке и Европе, где большая часть научных открытий принадлежат именно молодым учёным. Так в чём же заключается секрет такого развития молодого поколения учёных этих стран? В первую очередь в этих странах молодая часть научного сообщества рассматривается как наиважнейший ресурс научной динамики общества, а следовательно и его главный базис жизнестойкости. Поэтому для взращивания молодого поколения учёных и их профессионального становления в научном сообществе этих стран государством или отдельными корпорациями выделяются большие финансовые гранты, которые подвергаются поэтапному мониторингу и контролю. Это в свою очередь развивает определённый высокий уровень академической культуры, базирующийся на неимоверную ответственность за проделанную работу, будь то исследование, изобретение или открытие. В зависимости от вышеперечисленных факторов увеличивается и сам статус, и престиж учёного.

       Несомненно, для такого развития молодых учёных отдельная роль принадлежит научным школам под руководством видных учёных, которые ведут эти школы в течение десятилетий. Говоря о научной школе мы подразумеваем, прежде всего, именно преемственность научных знаний - это неразрывность процесса смены идей, теорий, понятий, методов научного исследования и т.д., ведь наука не сможет развиваться и подняться на более высокую ступень без предшествующей ступени, вбирая оттуда самое ценное и необходимое, накопленное поколениями учёных. Именно об этом говорили А. Эйнштейн и Л. Инфельд в своём знаменитом изречении «… Создание новой теории не похоже на разрушение старого амбара и возведение на его месте небоскрёба. Оно скорее похоже на восхождение на гору, которое открывает новые и широкие виды, показывающие неожиданные связи между нашей отправной точкой и её богатым окружением. Но точка, от которой мы отправлялись, ещё существует и может быть видна, хотя она кажется меньше и составляет крохотную часть открывшегося нашему взгляду обширного ландшафта» [2, 125].

       Это значит, что новые научные теории никоим образом не отрицают старые теории, а смена одной научной теории другой обнаруживает как различия, так и преемственность между ними. Это касается в первую очередь и научных школ, так как на каждом этапе они используют теории, гипотезы, законы, научные понятия фактический материал, методы исследования предшествующих эпох и по своему содержанию являются их репрезентаторами. Если исходить из данной точки зрения, то можно констатировать, что определённый исторический период развития науки напрямую зависит не только от достигнутого уровня развития экономики, производства и социальных условий, но и в большей части от развития научных школ, накопленного им запаса научных истин, выработанной ими системы теорий и понятий.

        Нельзя забывать, что в истории мировой науки, каждый гениальный учёный был представителем той или иной научной школы и исходил из знаний, накопленных как его предшественниками, так и его современниками, недаром сам Ньютон в свое время говорил: «Я стоял на плечах гигантов» [3].

      Если применить всё сказанное к реалиям нашей страны, то необходимо помнить, что молодым ученым любой сферы науки жизненно необходимы научные школы под руководством опытных ученых (благо их у нас предостаточно) указывающих им путь на основе установленных законов и теорий, существующих в сфере их деятельности. Так как каждый ученый, особенно молодой, без руководства и напутствия опытного наставника не может обойтись. Для подтверждения этой точки зрения можно привести слова Д. И. Менделеева, что «истинные открытия делаются работой не одного ума, а усилием массы деятелей, из которых иногда один есть только выразитель того, что принадлежит многим, что есть плод совокупной работы мысли» [1, 8]. Значит, чтобы быть выразителем знаний многих, необходим путеводитель направляющий вектор исследования молодых учёных.

      Несомненно, профессиональное становление молодого учёного сопровождается некоторыми проблемами, которые препятствуют его профессиональному развитию. Для устранения этих препятствий в первую очередь необходимо создать на базе существующих научных сообществ республики научные школы по чётким, разграниченным научным направлениям с формированием тенденции наставник - последователи (ученики); повысить уровень государственного финансирования именно данных школ с надлежащим мониторингом и контролем выполненных им научных проектов; повышения уровня академической культуры путём выбора и воспитания научных кадров, владеющих комплексами знаний, практических навыков и умений, обеспечивающих успешность научного труда, интеллектуальных способностей, личностных качеств, готовность (опыт) к научной деятельности и достижению высоких научных результатов; путем популяризации науки и ее достижений в развитии страны поднять престиж профессии учёного; улучшение социальных условий молодых учёных препятствующих росту миграционных настроений и их выходу из профессии.

       Сегодня настало время для преемственности научного поколения в нашей стране с учётом таких факторов и проблем как формирование научных школ с учётом социально-профессионального развития молодёжи; пристальное внимание на изменения в их профессионально-трудовой сфере; готовность и обучение молодых научных кадров к переходу на информатизации и цифровизации всех сфер науки; особое внимание обратить на специфику развития образовательных и профессиональных отношений в научном сообществе к молодым; искоренение тенденций местничества, когда место рождение ученого преобладает над его действительными научными достижениями и т.д.

       Тут мы привели только несколько факторов влияющих по нашим наблюдениям на развитие и профессионализацию молодых научных кадров в нашей стране, которые могут быть исправлены самими научными сообществами при надлежащем анализе. Мы не рассмотрели в данной статье такие факторы влияния на развитие и профессионализацию молодых ученых как кризисы, связанные с научными школами государства в постсоветском периоде, уровень социальной неопределенности самих молодых научных кадров, состояние развития экономики и стихийный характер развития рынка труда и профессиональных отношений, издержки системы профессионального образования и её медленное реформирование и т.д.

        Без устранения вышеперечисленных проблем и формирования действительно научной среды мы не сможем в дальнейшем говорить о крепкой научной среде в стране и её устойчивой тенденции развития в сфере профессионализации научных кадров.

        Государство, создав условия для стабильной профессиональной социализации и профессионального развития молодых учёных, обеспечивает общество новым поколением учёных, которые будут направлять весь свой интеллектуальный потенциал на развитие и процветание своей страны. И тогда каждый из них подразумевая государство и научные школы, созданные им, сможет с гордостью сказать слова великого Ньютона: «Если я видел дальше других, то это потому, что я стоял на плечах гигантов»…

Литература:

1. Паули, В. Физические очерки / В. Паули. - М.: Наука, - С. 8.
2. Эйнштейн, А. Эволюция физики / А. Эйнштейн, Л. Инфельд. - М.: Наука, 1965. - С. 125.
3. Проблема единства и многообразия истории: - URL: https://issuu.com/studtv.donntu/docs (дата обращения: 20.07.2024). – Текст: электронный.